高职高专专业建设数据采集 国家高职资源库建设_谈高职创业教育资源库的建设

今天，高职招生网小编为关注高职专业的同学们准备了高职高专专业建设数据采集 国家高职资源库建设_谈高职创业教育资源库的建设，下面一起来看一下吧。

国家高职资源库建设_谈高职创业教育资源库的建设

摘 要：本文在分析高职院校创业教育特点的基础上，对高职创业教育的资源库需求进行了分析，提出了高职创业教育资源库建设中应注意的问题，并对高职创业教育资源库的建设模式进行了探讨。
关键词：高职 创业教育 资源库 模式


在高职院校开展创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，对于提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。但我国的创业教育起步较晚，缺乏与开展创业教育密切相关的资源库建设，导致高职创业教育在教学内容、教学理念和方法、创业教育活动开展等方面都受到很大的制约。开发适合高职创业教育特点的资源库已成为加强和推广高职创业教育的当务之急。

一、高职创业教育的特点
由于高职院校学生在能力素质、在校学习时间和未来就业机会等方面与本科院校学生有着明显的差异，在高职院校开展的创业教育也有着不同的特点。
（一）高职学生对创业教育有着更迫切的需求
据麦可思公司的《就业蓝皮书》显示，从2007届到2009届，我国大学毕业生自主创业的比例平均在1.0%~1.2%之间。其中，2009届“211”院校毕业生自主创业者所占比例为0.4%，非“211”本科院校为0.8%，高职高专院校为1.6%。从2007届到2009届，高职高专大学毕业生自主创业比例远高于本科。究其原因，一方面是受传统的就业观念影响，使本科毕业生更倾向于选择国家机关、事业单位、国企、大公司等收入相对稳定的大单位或大企业；另一方面是当前大学生自主创业的外部环境较差，自主创业的风险较大。而高职毕业生由于进入大单位或大企业的机会相对较少，他们经过在中小企业的实习和工作，积累了经验和才干，很容易促使他们走向自主创业之路。根据我院对市场营销专业毕业生的跟踪调查，毕业后即创业的毕业生极少，但在毕业两年后走上自主创业之路的比例则大幅上升，2006届毕业生在2010年底的自主创业率已达到8%。由此可见，高职学生在毕业后较短时期内就会遇到现实的创业选择问题，他们对创业教育有着更迫切的需求。
（二）高职的创业教育是多层次、模块化的教育
由于高职学生在校时间短，并不是每个学生都会面临自主创业问题，因此，创业教育不应是撒胡椒面式的统一的、广泛的教育，而应是既充分考虑学生当前兴趣，又要从学生长期职业成长出发，分层次安排教育内容。创业教育课程可分为基础、中级和高级3个层次，课程内容应采用模块化的形式，具有灵活性和可选择性，使学生在接受基础层次创业教育的基础上，根据个人意愿，决定是否接受进一步的创业教育学习，并由学生自主选择学习方式和学习内容。
（三）高职的创业教育应采用多元化、多渠道的教育组织模式
创业教育层次的差异性决定了创业教育组织的多元化、多渠道的特点。
创业教育的基础层次可采用普及模式，由学校统一组织开设专门的创业课程，目的是使各个专业的学生都能从创业教育中形成创业意识和创新精神，使拥有专业知识的在校生也能具备开办小企业的潜力。
创业教育的中级层次是通过模块化课程学习，使学生对创业过程中所需要的营销策划、企业管理、经营分析、产品知识有更深刻的理解，创业实践能力进一步提升。中级层次的创业教育组织者应以学校为主，可根据各个专业创业的特点，分别开设适合本专业学生的创业进修课程，或将创业教育的理念和内容渗透到相关课程的教学活动中。可以采取选修课、讲座、创业模拟大赛等多种形式，邀请行业专家、本行业创业成功人士、毕业生中的创业成功人士等参与创业教育活动。
创业教育的高级层次是更为系统化、专业化的创业实践能力训练，目的是使学生通过开展有指导的创业实践活动，形成在商业社会背景中构思、创立和运营企业的能力。高职院校的学生主要通过自主学习和实践完成创业的专业训练，学校应通过开辟创业实践基地等方式为学生创业实践提供基础条件，并配备相应的师资指导和管理学生的创业实践活动。

二、高职创业教育对资源库的需求分析
当前，开展创业教育所遇到的瓶颈之一是创业教育资源库的匮乏。搭建适合高职创业教育特点的资源库，应根据分层次的创业教育课程建立创业教育资源库。
基础层次创业教育和中级层次的创业教育主要是培养学生的创业意识、激发创业激情，具备创业政策与法律、行业与产品知识、创业财务、企业管理方面的基本知识，在教学中均需采用课程教学的形式，教学过程主要采用任务驱动、案例教学、小组学习、角色扮演等教学方法。在资源库建立方面，相应的需要建立 教学设计 资源库，内容包括任务设计、案例设计、活动设计、学业评价设计等；在教学活动中需要运用大量生动、直观的图片、视频、音频等多媒体资源，应建立相应的教学素材资源库，方便教师根据教学活动内容和组织形式有针对性地选取制作适合教学的多媒体课件。
创业教育过程应注意学生自主学习意识和能力的培养，提倡学生通过自主学习获取自己所需的知识和能力，在每个层次的创业教育中均应配套面向学生的自主学习资源库。基础层次和中级层次的自主学习资源库主要向学生提供教学视频、在线答疑、学习交流、案例库、习题库等内容，高级层次的自主学习资源库则主要向学生提供行业动态、市场分析、专题讲座视频、互动交流等内容。
中级层次的创业教育应为学生提供创业模拟演练的学习机会，为此，应构建创业模拟演练资源库，内容包括创业模拟演练软件和硬件条件的配备、创业模拟演练的模拟数据资料、创业模拟演练的经验积累与分享等。
高级层次的创业教育侧重于学生创业实践能力的训练，应建立创业指导资源库，向学生提供创业实践指南，包括在创业实践中应注意的法律、法规、政策文件，创业经验的积累与分享、创业过程的在线指导等。

三、高职创业教育资源库的建设模式
高职创业教育资源库的建设是推动创业教育的强大支撑，但资源库的建设不是一蹴而就的，创业教育资源库的建设应强调效率和效果，寻求合理的资源库建设模式。
（一）高职创业教育资源库建设应注意的问题
1、创业教育资源库建设应重视质量和实用性，避免低水平重复开发
近年来，高职院校以精品课程为代表的资源库建设模式普遍存在着重视形式而忽视内容，重视数量而忽视质量，重视教而忽视学的问题。虽然资源库在数量上呈现出海量化，但资源库内容却基本上是低水平的重复开发。教育资源库普遍存在着内容呆板、教学效果差的问题，有些教育资源库甚至仅仅是教学文件的堆积，能够吸引学生的资源内容极其缺乏，一些制作良好的视频资源也由于受到压缩技术和网络传输速度的限制，学生不能顺畅地观看。随着创业教育在我国高校的兴起，创业教育资源库的构建也将成为各大院校专业建设和课程建设的重点，我们应吸取以往精品课程资源库建设的教训，资源库的建设要以学生为本位，注重资源库的实效性，使资源库的服务对象从教师主体转变为学生主体，强调师生互动交流，形成相互补充、各具特色、不断提升的资源库内容。
2、创业教育资源库建设应能够动态更新，资源库内容和形式能够不断充实完善
由于创业实践环境是不断变化的，创业教育的内容也应与之做相应的调整；随着创业教育的开展，一些好的教育模式、典型案例、实践方式等也应不断积累和共享；随着网络技术为代表的现代信息技术的不断更新，教育素材、教育案例、教育活动的展现方式也在发生着深刻的改变，这些因素决定了一个有吸引力的教育资源库必须具有动态更新能力。但资源库的动态性必然导致资源库的维护成本的上升，因此，在资源库建设中应关注激励机制和保障机制的研究。
3、创业教育资源库建设应充分发挥社会各方力量，采取多种方式开发和运营
创业教育资源库的建设应由国家、企业、学校、教师等多元主体参与共建；开发资金也应有国家基金投资、专业机构投资、企业投资等多种来源。在国家统筹、企业参与、地区和学校协调、教师个人制作等多种途径中，鼓励教师自己制作教学资源，鼓励企业开发高质量的教育教学资源，学校建立自己的特色资源。资源库的使用可采取免费和市场化运营相结合的方式，以调动专业机构和企业力量参与资源库的建设。
4、创业教育资源库建设应重视标准化研究，采用统一的技术标准和规范
目前，很多高校在开发教学资源库时，未遵循相关技术规范和标准，给数据共享、交换与更新带来极大不便，同时也造成资源重复建设，浪费大量人力、物力和财力。在资源库开发过程中要强调使用标准统一的媒体格式、通用开发语言和开发工具。开发中应注意采用先进的、通用的、成熟的技术进行系统的维护与管理。
（二）高职创业教育资源库的建设模式
综合以上分析，我们提出了高职创业教育资源库的建设模式。在该模式中，教育主管部门是创业教育动态共享资源库的规划者、建设者和管理者；学校是创业教育资源库的主要建设者，并且是校本特色资源库的规划者和管理者；企业、行业机构和学生（包括在校生和毕业生）是创业教育资源库建设的主要参与者。
在创业教育资源库建设中，应注意动态共享资源库与校本特色资源库在功能和内容上的相互补充。教育主管部门建立的共享型资源库以网络平台为依托，面向社会开放，主要提供不断更新的创业教育教学方法、教学案例和素材、创业实践、相关法律政策和自主学习等方面的信息资源，目的是让更多的学校和学生能够从共享资源库中获得教学和学习所需的资料，也可避免低水平的创业教育资源库的重复开发。在操作中，教育主管部门可通过举办创业教育课件大赛、创业教育案例大赛、创业实战大案等形式，通过一定的荣誉认定和物质奖励的方式激发各高职院校和教师参与资源库建设的热情。还可通过市场化运作方式，吸引企业或行业机构进行创业模拟演练系统开发、动漫制作和创业讲座视频等技术难度相对较高、成本较大的优质资源的建设。
各高职院校开发的创业教育校本特色资源库直接服务于本校的创业教育。主要通过自主开发、借鉴创业教育共享资源库、与企业或行业机构合作等渠道建设，其内容直接针对本校教师和学生的创业教学和学习需要。学校还可通过对毕业生的跟踪调查，不断发掘和积累往届毕业生的创业实践案例，这既有利于为本校毕业生提供更优质的创业指导，也能够为在校生提供丰富的、与他们关系更为密切的创业实践案例。
创业教育资源库的建设应重视互动交流，无论是共享型资源库建设，还是校本特色资源库的建设，都应成为学生自主学习的平台，学生既是资源库的使用者，同时也是资源库建设的参与者。通过学生与教师之间、学生与学生之间的互动交流，形成能够为更多学生所共享的信息资源。

基金项目：本文系2010年度常州科教城（高职教育园区）院校科研基金项目“常州高职园区创业教育课程体系建构研究”（编号：k2010339）、2011年度江苏省教育厅高校哲学社会科学基金资助项目“构建高职创业教育分层分类立体化教学模式研究＂（编号：2011SJB880005）成果之一；江苏省高校“青蓝工程”资助成果。

参考文献：
[1]麦可思人力资源信息管理咨询公司．大学毕业生自主创业分布与特点．麦可思研究，2010，8．
[2]Ewing Marion Kauffman Foundation Grossman. GEM：Gobal Entrepreneurial Monitor 2004 Executive Report. Babson College，2005．
[3]李文英，王景坤．澳大利亚高校创业教育模式探析．比较教育研究，2010，10．
[4]孟祥志．高校教学资源库及其设计与开发研究．华中农业大学硕士学位论文，2008．□

高职院校就业工程建设理念及策略？

今年全国普通高校毕业生将达到611万人,比2008年增加52万人,预计实际需要就业的毕业生将超过700万人,在当前世界金融危机态势下,失业增多,就业减少,致使高校毕业生就业形势显得更加严峻,而且“就业难”将长期困扰着我国高校,特别是高职高专院校。
面对金融危机,人们在恐慌和规避的同时对自己的不适应和不应该出现的工作失误开始反思,积极地探求出路,那么,高职高专院校也应该或更应该进行反思,特别是在职业发展教育上,在就业工作上有些院校还没有形成科学的工作体系,致使就业工作显得无力、无效和无奈。现实的不适应和长期的必须面对的考验迫使我们必须认真地审视、改造和规划就业工作,因此,将就业工作提升为就业工程建设显得十分重要和必要。
1现状
我国规范的职业教育的起步已有百多年历史,高等职业教育的真正兴起是上世纪的八十年代初期,上世纪末形成了规模,2008年年末院校数量已经达到1184所。目前,绝大多数高职院校突出职业发展教育,将就业工作与人才培养有机结合,特别是把适应社会和市场需求作为改革、建设的出发点和落脚点,毕业生的就业能力、就业质量和就业率不断提高。但也有一些院校还没有真正将就业工作摆上应有位置,就业工作杂乱无序,没有找到和把握住关节点,没有形成科学的体系与机制,毕业生就业工作比较被动。
主要表现在以下五个方面。
第一,就业工作没有摆上应有日程,或是摆上了日程但没有落到实处,有的学校就业工作还停留在研讨阶段,就业工作显得杂乱无章,要么是“眉毛胡子一把抓”,要么是“顾头顾不了脚”,有时候还是“火烧眉毛顾眼前”。
第二,在人才培养上“两张皮”现象突出。专业设置、招生规模与培养能力两张皮;教与学两张皮;实训与目标两张皮;实训与企业接受实训目的两张皮;学校培养与社会需要两张皮;实训条件建设与实训实际需要两张皮;就业目标与就业能力两张皮;低层次就业与可持续就业能力两张皮等等。
第三,在实际工作中没有完全体现“学生主体”,在人才培养中不同程度地脱离学生整体和个体的实际、感受和意愿,导致毕业生“被动学习”和“被动就业”;
第四,就业工作还没有形成体系,就业工作完全由就业管理部门负责,导致有的院校只是对应届毕业生开展简单的、浅层次的就业指导活动,直接就业工作和间接就业工作不同程度地割裂;
第五,职业素养教育流于形式,效果差。出现上述问题的主要原因一是体制和机制的僵化,二是认识和改革不到位,三是缺乏科学规划和积淀特色的意识,四是就业工作的系统化和问责制还没有形成和建立起来,五是绝大多数学生还没有觉悟,特别是主动地参与对人才培养工作的监督和评价不够。
2观点
2004年年初,国家教育部在《2003-2007年教育振兴行动计划》中首次提出“以就业为导向,大力发展高等职业教育”的方针,这个提法非常精辟、十分现实且高瞻远瞩,以就业为导向高职高专教育的核心是学生的职业能力的培养,从这个意义上说,高职高专教育就是就业教育。
高职高专院校毕业生的就业状况与人才培养质量息息相关,而一所院校的人才培养质量的社会认可度、美誉度并不是通过毕业生的个体表现,也不是一个专业,甚至是一两届毕业生的业绩能够承载和诠释的,更不可能是仅仅通过对应届毕业生进行“临时捧佛脚”式的系列就业指导工作能够实现的。
其实,我们今天的教育教学质量是昨天乃至于一个历史时期一所院校的历史积淀和教育教学的综合质量;是所有工作人员,甚至是几代人的薪火传承,是学生所接触的一切环境、学生的学习力和生涯可持续发展能力相互交融、交互作用的结果,毕业生的“后熟”程度往往是一所院校的积淀和内涵的最有力度的诠释;人才质量的形成过程也是一所学校或者是一个区域、一个国家的所有高职高专院校办学特色积淀和凝炼的过程。所以说,高职高专院校的就业工作应该是一个系统工程,而在这个工程的实施过程中的任何一个变故或过失都会对人才培养质量产生一定的影响,并且形成“胎记”,很难甚至是无法消除。
如果我们从这个观点出发来设计、实施、评价职业发展教育和就业工作,脚踏实地,一步一个脚印地向前行进,经过一定的历史时期,相对完整的、系统的、和谐的、科学的、与时俱进的就业工程体系必然逐步完善、形成并释放出持久的能量,毕业生就业能力的普遍提升,院校的办学实力得到学生、家长和社会的认可便是情理之中的事情了。
3对策
高职高专院校就业工程建设的基础是用以就业为导向的方针来定位、规划和实施发展愿景,以就业能力为核心来设计、制订和修订人才培养方案,改革课程体系,并且不断地传承和完善;高职高专院校就业工程的基本框架是在实际工作中注重实施和实现五个方面的对接,即专业建设与就业岗位需要的前瞻性对接,此为前提。
想要成才的人与相应的成才目标主动对接,应为必须;人才培养过程与相应工作环境全面对接,是为关键;“需要工作的人”与“工作需要的人”重合对接,乃为目标;人才培养与就业工作融合对接,谓之当务之急,整个人才培养的过程就是有效对接的过程,是五个对接交叉、融合运行的过程,是就业工程建构、形成并发挥作用的过程。
3•1专业建设与就业岗位需要的前瞻性对接专业是高职高专院校存在的形式,是人才培养和职业发展教育、就业工作的基石和载体,在专业建设上一定要紧紧地把握住四个前提,一是专业建设和确定招生数量要量力而行,如果不充分考虑自身的办学条件,招生数量肯定与就业质量成反比。
二是要适应社会、市场和学生从业的需求,突出专业建设的针对性和前瞻性,特别是行业办学的院校,专业教学团队必须具备能够科学地制定出前瞻性职业岗位标准的能力,并且还要根据学生的综合情况制订和修订人才培养方案和教学方案。
三是专业建设和课程改革方案的制订切忌闭门造车,要在充分调研、论证的基础上,由行业(包括教育行业)、企业(必须是标准化企业)、学校(包括其它同行业学校)和学生(包括往届学生和家长)组成的专业建设委员会和课程建设委员会共同制订。
四是专业培养方案既是稳定的,又是动态的。所谓稳定是说人才培养方案是专业建设的“大法”,不能轻易变动,所谓动态是说人才培养方案要根据行业、产业的发展态势和岗位变化、专业知识及技术的更新进行阶段性的修订。在此前提下培养的人才才能够适销对路,并具备可持续发展能力。
3•2想要成才的人与相应的成才目标主动对接高职高专教育人才培养的关键是要让学生做“想要成才的人”,在此基础上制订出符合自身实际的职业生涯规划和成才目标。“成才目标”起码包含四个方面内容。
第一,学生在热爱专业和行业的前提下,按照“喜好-特长-职业-专业”的发展路线设计自己的成才目标。
第二,把握住甚至是相应降低成才的期望值,真正理解高等教育的“大众化”培养的就是大众,高职高专院校的毕业生要将崇高的理想种植在现实和可能的土壤里。
第三,学生要做吃苦耐劳的心里准备并把乐于体验作为一种情趣。
第四,要清醒地认识到现实与成才目标的差距和实现成才目标的艰巨性与复杂性。只有明确了成才目标,并且使之成为奋发向上的动力,学生才能真实地学习,不断地完成态度、知识、技能、能力的主动构建。
3•3人才培养过程与相应的工作环境全面对接高职高专人才培养的特点是产学合作和教学做合一,追求学习环境与工作环境一体化,追求人才培养工作与就业工作的融合。
其一,人才培养内涵定位。高职高专人才培养涵盖学校及学校与社会互动的一切行为,从职业发展和就业工作的角度说,这里的人才培养包括人才培养过程传统概念的前移和后延。
其二,学习环境和条件建设。课堂教学条件实现教学做合一;校内实训条件实现标准化、信息化、工厂(场)化、园区化(基地);顶岗实习条件实现与前瞻性就业岗位的基本一致。环境建设要避免内训外训的重复,注重教学条件综合利用。
其三,人才培养团队建设目标。“双师素质”教学团队建设目标是具有高等职业教育教师资格和行业、地域领军人物的专业能力;职业发展教育团队建设目标是具有专业资质和较高的综合素质;从人才培养,特别是就业创业教育的角度说,高职高专院校的人才培养团队应该包括与学生接触的所有人员,工作目标是实现全员、全方位、全过程育人。
其四,服务体系建设。服务主体是管理层面和专兼结合的高素质的服务团队,服务客体是学生(包括毕业生)、家长团队、教师、社会和企业;树立“一体两翼”为服务学生的理念,一体是每一位学生、全体学生服务和负责,两翼是能够进入孵化器的学生和学生中的弱势群体;服务体系建设的目标是实现人才培养和就业工程的法制化、立体化、网络化和人本化(包括柔性化),保证就业安全和就业阶段性目标的实现。
3•4“需要工作的人”与“工作需要的人”的重合对接社会上每一个成年人都应该是“需要工作的人”,关键是能否成为“工作需要的人”,这里的工作需要既是固化的,又是动态的和多层次的,固化的内涵不仅仅是学业证书,主要是职业素养、关键能力、可迁移能力和岗位核心技能,动态的内涵主要是工作目标、工作量、劳动强度和岗位的技术含量,从综合素质要求上看是两个人(“需要工作的人”与“工作需要的人”)的重合和融合,变成一个“大写的人”,从工作需要的层次上看,高职高专院校的毕业生在职业能力上要高于或适于相应岗位层次,在工作态度上要层次相对下移,从一线做起,从简单劳动做起,这样的对接才能平实、牢靠。
3•5人才培养与就业工作融合对接我国高职高专院校人才培养水平评估方案的制定和修订都将就业作为二级指标,评价方式主要是看就业率,这自然要有一定的局限性,目前国内相当一部分院校的人才培养和就业工作还基本上是两条线并行,这显然是与就业工程建设的要求相差甚远。
首先,人才培养与就业工作必须有效融合对接,相互关连、相互需求、相互依赖和依存,实现人才培养与就业工作涵义互通。其次,对接的主要标志是在实际工作中体现校系两级一把手工程,并将就业纳入院校工作主渠道;职业发展教育专兼职工作团队的综合结构与教学团队相当。
在教师的课程设计与实施中,在其他人员的工作过程中既体现就业能力的培养,又体现就业指导;学生的学习主动性和综合素质不断提高;人才培养与就业工作的评价标准保障机制趋同;多数毕业生能够“就好业”;在一定时期里,社会普遍认为某一所院校的毕业生具有相同或相近的特点,认为形成了品牌。再次,职业发展教育团队要准确定位,职能部门要在协调、服务、监督、保障上体现存在价值,在专业化建设上,在与相同院校的比较中体现层次和整体的可持续发展能力,赢得教学部门,特别是系部的主动配合,带动和促进整个院校的协调发展。
又次,高职高专院校要将就业工程建设作为项目来经营,注重借鉴国内外同类院校的理念和经验,以促进本院校和我国高职高专教育的科学发展。高职高专院校就业工程建设是一个必需的复杂的甚至是坎坷的历史进程,是多层面、多角度、多元素、长效性的交织和互动,它涉及到政府及社会的林林总总,特别是体制的变革和传统的教育教学体系的改革,五个对接只是针对高职高专的个体院校而言,而且也不可能周延,笔者只是做了简单、幼稚的的思考和探讨。
但是,我们有理由相信,高职高专院校毕业生的就业教育将随着高等教育大众化的进程,很快将至的普及化进程,加入到社会就业和失业的最基础层面的角逐,那就是说,中国社会不远的将来,从业的竞争完全是高校培养能力的竞争,也就是说,高职高专将成为我国教育的一个历史而我们正处在这个历史的进程中,把就业工作作为一个工程来来建设不仅仅是一个必须和必然,而且留给高职高专院校的时间和机会是有限的。
以上高职院校就业工程建设理念及策略由中达咨询搜集整理
更多关于工程/服务/采购类的标书代写制作，提升中标率，您可以点击底部官网客服免费咨询：

教育部对高职院校信息化评估要求有哪些？

1．新方案的评估全称是什么？
答：高等职业院校人才培养工作评估。
2. 教高 [2006]16号文件的名称是什么？
答：关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见
3. 教高[2008]5号文件的名称是什么？
答：教育部关于印发《高等职业院校人才培养工作评估方案》的通知
4．评估的工作方针是什么？
答：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。
5.高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有怎样的作用？
答：不可替代
6. 专家现场考察时间为几天？
答：3天。
7.评估结论有哪几种？
答：评估结论分为“通过”和“暂缓通过”。
8. 专业剖析时，专业带头人汇报时间不超过多少分钟？
答：20分钟
9. 专家现场考察时，说课时间不超过多少分钟？
答：20分钟
10. 高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把什么作为根本任务？
答：立德树人
11. 我们要把什么价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程？
答：社会主义核心价值体系
12. 学校事业发展规划应符合什么发展规划？
答：区域经济发展规划。
13.高等职业院校要根据市场需求与专业设置情况，建立怎样的专业群？
答：以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群
14.有条件的高等职业院校都应建立什么机构，开展职业技能鉴定工作？
答：职业技能鉴定机构
15. 毕业生“双证书”的获取率应达到多少？
答：80%以上。
16. 什么是教学改革的重点和难点？
答：课程建设与改革
17. 高等职业院校实践类课时占总教学时间的比例应达到多少？
答：50%以上
18. “十一五”期间，国家将启动多少门工学结合的精品课程建设，带动地方和学校加强课程建设？
答：1000门
19.高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点是什么？
答：工学结合
20. 高职院校要保证在校生至少有多少时间到企业等用人单位顶岗实习。
答：半年
21. 各地教育行政部门要完善几年一轮的高职院校人才培养工作评估体系？
答：5年
22. 在人才培养工作评估过程中,要将哪些方面作为重要考核指标?
答: 毕业生就业率与就业质量、“双证书”获取率与获取质量、职业素质养成、生产性实训基地建设、顶岗实习落实情况以及专兼结合专业教学团队建设。
23. 高等职业院校要强化质量意识，尤其要加强什么建设？
答：质量管理体系
24. 高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着怎样的使命？
答：培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。
25.高等职业教育的一个重要特色是什么？
答：针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业
26. 高等职业院校要大量聘请什么人才到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例？
答：行业企业的专业人才和能工巧匠
27.高等职业院校应建立怎样的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。
答：突出职业能力培养
28. 高等职业院校要强化质量意识，逐步完善怎样的教学质量保障体系？
答：以学校为核心、教育行政部门引导、社会参与
29. 高职院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点是什么？
答：加强实训、实习基地建设
30. 高等职业院校要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以什么为导向，走产学结合发展道路？
答：就业
31. 一体化教室是指什么样的教室？
答：指兼具理论教学与动手能力培养功能的教室。
32.我院有几个省级重点和院级重点专业？
答：省级重点2个、院级重点6个
33.评估指标体系中七个主要评估指标是什么？
答：领导作用、师资队伍、课程建设、实践教学、特色专业建设、教学管理、社会评价。
34. 人才培养模式改革的重点是什么？
答：教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。
35. 根据《陕西省高等职业院校人才培养工作评估实施细则》，评估专家组是怎样组成的？
答：专家组由熟悉高等职业教育教学与管理的人员以及行业企业人员组成。
36. 教育部关于印发《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》的通知（教发 [2004]2 号）中规定的基本办学条件指标（合格），综合高职院校的生师比是多少？
答：18:1
37. 教育部关于印发《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》的通知（教发 [2004]2 号）中规定的基本办学条件指标（限制招生），综合高职院校的生师比是多少？ 答：22:1
38. 教育部关于印发《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》的通知（教发 [2004]2 号）中规定的基本办学条件指标（合格），综合高职院校的具有研究生学位教师占专任教师的比例是是多少？
答： 15%
39. 教育部关于印发《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》的通知（教发 [, 2004]2 号）中规定的基本办学条件指标（限制招生），综合高职院校的具有研究生学位教师占专任教师的比例是是多少？
答： 5%
40. 教育部关于印发《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》的通知（教发 [2004]2 号）中规定的基本办学条件指标（合格），综合高职院校的生均教学行政用房是多少平方米／生？ 答： 14平方米／生
41. 教育部关于印发《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》的通知（教发 [2004]2 号）中规定的基本办学条件指标（限制招生），综合高职院校的生均教学行政用房是多少平方米／生？ 答： 8平方米／生
42. 教育部关于印发《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》的通知（教发 [2004]2 号）中规定的基本办学条件指标（合格），综合高职院校的生均教学科研仪器设备值是多少元/生？
答：4000元/生
43. 教育部关于印发《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》的通知（教发 [2004]2 号）中规定的基本办学条件指标（限制招生），综合高职院校的生均教学科研仪器设备值是多少元/生？
答：2500元/生
44.教育部关于印发《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》的通知（教发 [2004]2 号）中规定的基本办学条件指标（合格），综合高职院校的生均图书是是多少册/生？ 答：80册
45.教育部关于印发《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》的通知（教发 [2004]2 号）中规定的基本办学条件指标（限制招生），综合高职院校的生均图书是是多少册/生？ 答：45册
46.教育部关于印发《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》的通知（教发 [2004]2 号）中规定的监测办学条件指标(合格要求) 综合高职院校的具有高级职务教师占专任教师的比例是多少 ？ 答：20％
47.教育部关于印发《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》的通知（教发 [2004]2 号）中规定的监测办学条件指标(合格要求) 综合高职院校的生均占地面积是多少 ？ 答：54 平方米/生
48.教育部关于印发《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》的通知（教发 [2004]2 号）中规定的监测办学条件指标(合格要求) 综合高职院校的生均宿舍面积是多少 ？ 答：6.5 平方米／生
49.教育部关于印发《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》的通知（教发 [2004]2 号）中规定的监测办学条件指标(合格要求) 综合高职院校的百名学生配教学用计算机台数是多少 ？ 答：8台
50. 教育部关于印发《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》的通知（教发[2004]2号）中规定的监测办学条件指标(合格要求) 综合高职院校的百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数是多少个？
答：7个
51. 教育部关于印发《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》的通知（教发 [2004]2 号）中规定的监测办学条件指标(合格要求) 综合高职院校的新增教学科研仪器设备所占比例是多少 ？ 答：10％
52.教育部关于印发《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》的通知（教发 [2004]2 号）中规定的监测办学条件指标(合格要求) 综合高职院校的生均年进书量是多少 ？ 答：3册
53. 要充分利用数据平台的写实、发现、指导等方面的功能，发挥其哪方面的作用？
答：监控评价
54. 状态数据采集应达到的要求是什么？
答：准确、真实、即时、连续
55. 校外兼职教师是指哪些教师？
答：专指聘请来校兼课的一线管理、技术人员和能工巧匠。
56. 校外兼课教师是指哪些教师？
答：指聘请来校兼课的教师。
57. 高等职业院校要逐步形成什么课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。
答：实践技能
58.按照教高〔2008〕5号文规定折算，兼职教师等非专任教师数按每学年授课多少学时为1名教师计算？
答：160
59. 校内专任教师可包括哪些非在编的全职教师？
答：正式签约聘用
60. 评估指标体系中领导作用的关键评估要素是什么？
答：1.1学校事业发展规划 1.2办学目标与定位
1.3对人才培养重视程度 1.4校园稳定
61.评估指标体系中师资队伍的关键评估要素是什么？
答：2.1专任教师 2.2兼职教师
62.评估指标体系中课程建设的关键评估要素是什么？
答：3.1课程内容 3.2教学方法手段 3.3主讲教师 3.4教学资料
63.评估指标体系中实践教学的关键评估要素是什么？
答：4.1顶岗实习 4.2实践教学课程体系设计
4.3教学管理 4.4实践教学条件 4.5双证书获取
64.评估指标体系中特色专业建设的关键评估要素是什么？
答：5.1特色
65.评估指标体系中教学管理的关键评估要素是什么？
答：6.1管理规范 6.2学生管理 6.3质量监控
66.评估指标体系中社会评价的关键评估要素是什么？
答：7.1生源 7.2就业 7.3 社会服务
67.开展高等职业院校人才培养工作评估，旨在促进高职院校加强什么建设？
答：内涵
68.开展高等职业院校人才培养工作评估，旨在深化怎样的人才培养模式？
答：校企合作、产学结合
69. 我院评建工作分几个阶段进行？
答：7个阶段
70. 我院有多少个三年高职专业？
答：26个
71. 新设置的高等职业院校自有毕业生起至有几届毕业生前必须参加一次人才培养工作评估？
答：3届
72. 有5届毕业生而没有接受过评估的院校，省教育厅将按照每年递减多少的比例逐年减少其招生计划？
答：30％
73. 深度访谈是专家组评估考察的主要工作方式之一，访谈对象为哪些人？
答：学校领导、中层干部、教职工、学生、企业代表等。
74. 教学科研仪器设备指单价在多少以上用于教学科研的设备？
答：800元
75.教育部为规范高等职业院校教育教学管理而推出的一项信息化管理工程是什么？
答：数据平台
76. 高职院校每年向省教育厅上报状态数据几次？
答：两次
77. 每年第二次状态数据采集统计时段为何时—何时？
答：上年度9月1日～当年8月31日。
78. 自评报告由哪些部分组成？
答：自评报告（不超过10000字）一般可由以下几部分组成：学校概况、评建工作状况、办学成绩和特色、存在问题分析及改进措施等
79. 我院从哪年开始三年制高职招生？
答：2005年
80.学院的日常教学经费包括哪些？
答：实验实习费、教学仪器维修费、教学差旅费、资料讲义费、体育维持费和聘请兼职教师费等
81. 高等职业院校应该怎样有针对性地调整和设置专业？
答：要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业。
82. 特色专业是指在哪些方面有明显特色的专业？
答：建设目标、培养模式、课程体系与教学内容、实践教学、教学设计与教学方法、师资队伍、社会服务等方面有明显特色的专业。
83. 高职院校要建立起状态数据研究分析制度，通过定期研究和分析状态数据，为学校的建设、改革与发展提供决策依据，逐步形成怎样的机制。
答：数据平台辅助管理
84. 陕西省高职院校评估程序是什么？
答：（1）学校自评 （2）数据平台建设 （3）学校申请评估
（4）评估条件核查（5）学校提交材料 （6）组建评估专家组（7）现场考察
85. 自评自建阶段的主要工作有哪些？
答：（1）制定规划，成立组织 （2）加强学习，提升理念
（3）评建结合，重在建设 （4）认真总结，突出特色
（5）采集数据，建设平台 （6）形成自评报告
（7）提交材料，报送数据平台
86. 专家现场考察的方式主要是什么？
答：现场考察的方式主要有听取学校人才培养工作汇报、实地考察、查阅资料、深度访谈、部门走访、专业剖析、教师说课、召开座谈会等，并视情况灵活采取其他考察方式。
87. 工学结合的本质是什么？
答：教育通过企业与社会需求紧密结合，高职院校要按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。
88. 我省评估工作重点是什么？
答：（1）建设《高职院校人才培养工作状态数据采集平台》,提高管理水平
（2）加强内涵建设，提高高等职业教育人才培养质量
（3）探索以校企合作为特色的办学模式
（4）以“双师”结构为主要目标，加强专兼结合的专业教学团队建设
89. 高等职业院校要认真贯彻国务院关于提高高等教育质量的要求，适当控制招生增长幅度，相对稳定招生规模，切实把工作重点放在什么上?
答：提高质量
90. 高等职业院校党政领导班子要树立科学的什么观，把学校发展重心放到什么上来，确保教学工作的怎样地位?
答：（1）人才观和质量观 （2）内涵建设、提高质量 (3)中心地位 高职招生网

以上就是高职招生网小编为大家带来的高职高专专业建设数据采集 国家高职资源库建设_谈高职创业教育资源库的建设，希望对大家有帮助，了解更多相关资讯请关注高职招生网。