高职高专专业老师 当专科老师的条件？

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上海：突破高职师资瓶颈　提升教师教学能力

上海高职高专院校师资教学能力提升培训工程首期培训班日前举行。此次旨在提升高职高专教师教学能力的培训将历时3年，涉及上海高职高专院校15个大类专业的所有骨干教师，再由骨干教师面向各院校专业教师进行全员培训。如此大规模、高规格的培训，在上海绝大多数高职教师的印象中还是第一次——

突破高职师资瓶颈　提升教师教学能力

近年来，上海高等职业教育实现了超常规、跨越式发展。为了能让上海高职教育良好的发展态势持续下去，从去年12月起，受上海市教委委托，上海市职教协会组织多支调研队伍深入院校进行了为期一个多月的调查。调查发现，影响本市高职高专院校持续发展的主要障碍来自师资队伍。

上海市高职高专教师教学能力提升培训工程的启动，在很大程度上将对上海高职教育健康、可持续发展起到重要作用。那么，上海高职师资队伍现状如何？此次培训又有哪些突破和创新？为此，笔者专访了上海市教委副主任王奇。

教师是学校生存发展的基石

笔者：近些年来，上海的高等职业教育可谓发展神速。对此，您怎么看？

王奇：自20世纪80年代开始探索以来，上海高等职业教育确实得到了长足发展。到2007年，全市高职高专在校生已达17万人，年招生数6万人，高职教育已成为上海高等教育体系中不容忽视的“半壁江山”，成为上海高等教育大众化的主要载体。

我认为，一所高职院校办学定位明确之后，最重要的发展因素就是师资。教师是教育的第一资源，教师的教学水平是教学质量的根本保证，是学校生存和发展的基石。但是，从不少学校的发展现状来看，的瓶颈问题就是师资队伍建设。

笔者：出现这一瓶颈问题，是否和高职教育在人才培养上的独特性有关？

王奇：是的。高职教育不同于普通高校的学科教育，它培养的是社会经济发展中面向生产、管理、服务一线需要的应用型专门人才。

应用型人才培养模式主要有以下几个特点：一是这种人才的知识结构是围绕生产一线的实际需要加以设计的，在课程设置和教材建设等环节上，强调的是传授职业素质、职业技能和工作流程，而相对减少了对学科理论的追求和对前沿性未知领域的探寻关注。二是应用型人才的培养过程更强调与生产实践相结合，更加重视实践性教学环节。

三是应用型人才培养在模式上常常不是演绎型的，往往采用由真实职业任务引领的职业活动导向教学。换句话说，在整个教育过程中，以职业能力和职业素养的培养为导向，创造一种学与教、学生与教师互动的社会交往情境，把教与学的过程视为一种社会的交往情境。具体来讲，就是在教师的设计带领下，引导组织学生心、手、脑并用，教、学、做结合，身体力行获取知识和技能，完成学习任务，进行反馈和评价。

师资队伍还有较大提升空间

笔者：我们都有这样的共识，师资队伍的水平将直接影响教育质量的提高。那么，当前上海高职高专师资队伍存在哪些问题？

王奇：当前，上海高职高专师资队伍结构存在较为明显的问题，需要尽快完善。

第一，年龄结构不合理。近年来，上海高职教育的发展使得师资队伍日益庞大，高职高专师资年龄结构呈哑铃型，两头大中间小，专任教师中新教师多，兼职教师多为本科院校退休教师，中年教师缺口比较大。同时，青年教师大多是普通高校毕业生，对高职教育的特点和要求缺乏了解，教师按照普通高校学科体系去组织教学，缺少对生产工艺和生产流程的体验，因而职业教育能力差。

第二，生师比例达标的后面隐含着问题。上海高职院校的生师比，除个别学校外，都达到了教育部规定的基本办学条件的合格标准，即18∶1，有些学校达到或接近评估指标的优秀标准（≤16∶1）。但是，我们必须要看到数字背后隐含的是专职、专任教师的不足。青年教师与兼职教师流动性大，特别是在民办高职院校。据调查，部分学校一学期结束，竟有30余名教师流动，教师队伍的稳定性已经成为影响上海高职教育发展的一个重要问题。

第三，“双师”素质教师偏少，专业教师来源渠道单一。上海高职院校经过这几年的师资队伍建设，拥有“双师”素质的教师数量在增加。但大学毕业直接任教专业基础课和专业课的教师要占70%左右，而从企业调入的教师所占比例不超过10%，这与我们需要的那种既有理论基础知识又有丰富实践工作经验的“双师”素质教师差距较大。

第四，职称结构不平衡。近年来，高职院校通过提高聘任条件和专门引进等途径使师资队伍中高级职称比例发生了较大变化，全市总体平均值已经超过了评估指标的优秀标准（30%以上）。但也存在分布不平衡的问题，有的学校低于20%的合格指标，而且专业的分布也不均衡，具有高级职称的教师大部分是公共课或基础课教师，专业课教师所占比例过低。这种高级职称分布上的不合理，显然与高职教育的需要不相吻合。

六项原则确保培训顺利推进

笔者：这次高职高专教师培训为推进上海高职高专院校师资教学能力提升培训工程开了个好头，今后的工作将如何开展？

王奇：首先，是学校领导层的培训。按照全市31所独立设置高职院校和近20所举办高职教育的本科院校的规模，每年将举办3期培训班，每期30人左右，预计用3年左右的时间对各院校领导轮训一遍。

近期将组织一个推进教学改革的研修班，主要学习和借鉴国内外先进职教思想、教学模式，以校企合作、工学结合为主要内容，为全面推进教学改革做好组织准备。

其次，是专业教师的培训。按照全市高职院校190个专业，其中15个左右大类专业的规模，组织各院校相关大类专业的骨干教师参加。

开展以精品课程建设为龙头的“双师型”教师培训班，每年举办4至5个班，每班20至30人，预计用3年左右时间在全市的大类专业建立精品课程的样板，带动各院校的课程建设。近期还将试点办好“提高教学能力骨干培训班”，培训对象主要是各院校推进提升教学能力的骨干教师，学习内容以现代职教理念、课程改革和教学方法为主。骨干教师完成学习任务后，还将承担各院校自上而下的全员培训任务。

笔者：高职高专教师的培训可谓工程浩大，如何保证培训工作的顺利推进？

王奇：这次培训非常讲求务实行事的风格，在培训方法上也务必创新。我们将以专业为抓手、以项目为导向，采用案例教学，增加企业技能实训环节等。此外，我们还确立了培训工作的6项原则：

第一，针对本市职业教育和职业院校的实际情况，开展以转变院校传统教学观念、树立现代职业教育理念为核心，以提高教师执教能力为重点，以提升高职教育质量为目的的教师教学能力提升培训工作，促进上海高职院校的快速和可持续发展。

第二，在组织上要做到政府、行业协会和学校齐参与，各司其职，在全市层面形成提升教师能力的自上而下、自下而上的工作局面。

第三，教师教学能力的提升工作要紧紧抓住教育教学改革这个核心，在树立现代职教理念的前提下，加强对教学组织与管理、人才培养模式、课程体系、教学方法等方面的改革。

第四，培训工作要争取行业和社会各方面的支持，充分利用行业、企业和社会各方面的资源，包括设备、场地、人员和资金等，并要充分利用现有的实训基地。

第五，依靠各高等院校和职业教育研究部门以及企业集团的专业力量，学习国际和外省市高职教育的新理论，紧密结合上海生产技术的实际情况，开发、编写以能力为本、地方特色鲜明、高水平的教材。

第六，在高职师资培训的方法上要有所创新，改变上课听讲、外出参观、论文小结的传统模式，试点和推行任务导向、能力提升的培训方法，提倡带着项目学习，培训和课改相结合、培训和校企合作相结合、培训和资格认证相结合。

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当专科老师的条件？

1. 成为大专教师的条件和流程

一般情况下，高校教师招聘主要是需要具备以下这些基本条件： 第一是文回凭的要求。大部分的答高校都要求应聘者具有硕士以上的文化程度，少部分的岗位还需要具备博士以上的文化程度。其中，具有教师资格证书也是最基础的。 第二是学术研究成果。要求应聘者起码在省级以上的刊物上发表过学术论文，在某些行业领域具有一些研究成果。 第三是具有一定的工作经验，比如说从事过教师相关的工作。 第四是自身素养方面，要热爱教育事业，教学经验丰富；要具有较广博的文化基础知识和业务水平，既精通自己担任的课程，还要懂得其他学科知识；语言规范、准确、发音标准，吐字清晰，说话生动、有逻辑性；有良好的师德。 现在大学老师的编制基本上已经饱和，极难进入。除非你自身非常优秀，或者有很棒的科研项目和成果。另外你还要通过重重考核，最后才能进入。

2. 怎样当一个专科老师，条件是什么

当一来名专科老师，首先要有源先决条件，要毕业证书专科类的，因为专科类毕业的老师对自己的专科学业水平有很着不同于其它学科的深造经验丰富，其它学科不能和专业的知识比似的，专科老师非常精通自己的专科教学水平，学生听老师讲课也是更爱听专科老师讲课的课程，就是和其他老师讲课水平知识不一样，。

3. 当大专老师在学历上有什么要求

大专学复校的教师一般是制硕士毕业，有个别冷僻的小科有时也招本科生。
需要的手续是，学校公布招聘教师的简章，报名参加应聘考试，笔试合格后参加面试。高校的教师资格证不必提前考，事实上也不能提前考，等到有了大学的教师岗位后学校会要求一年内考过。
大专一般指大学专科（高职高专）教育，是我国高等教育的重要组成部分，是大学的学历层次之一。区别于本科，大学专科教育主要由高职（高等职业技术学院）和高专（高等专科学校）承担，部分本科高校亦开设有专科。专科层次不颁发学位，毕业颁发专科毕业证书。
高职和高专都属于普通高等教育的专科层次，前者偏技术，后者偏理论，侧重点不同，无本质差别。两者培养目标是统一的，在完成中等教育的基础上培养出一批具有大学知识，又有一定专业技术和技能的高级技术人员，其知识的讲授是以够用为度、实用为本，两者招生是并轨的。

4. 大专院校招聘教师的要求是什么

每个学校对招聘教师的要求都不同。

需要从大专院校会再本校就业网、当版地人事网站上发权出招聘公告，写明招聘的职位、要求的学历、专业，考试的方式等一系列内容了解需要报考的条件。

(4)当专科老师的条件扩展阅读：

基本条件：

（1）申请者应为大学本科及以上学历（大学专科毕业取得硕士及以上学位，可视同合格学历；党校学历不能作为教师资格认定的学历）；

（2）非师范教育类专业毕业的教师教育教学能力的考核或测试合格以上（教授、副教授免测）；

（3）普通话水平等级达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及以上标准（教授、副教授和博士免测）；

（4）非师范教育类专业毕业的教师参加高等教育基本理论培训，并考核合格（教授、副教授和博士免测）；

（5）按《高等学校教师资格认定体检工作实施办法》要求，体检合格。

高校教师资格一般每年认定二次，上半年4月开始，下半年10月开始。

5. 做老师需要什么条件 高职招生网

成为教师的条件是符合国家规定的学历要求以及通过教师资格考试，取得教师资格和拥有良好的思想品德。

根据《中华人民共和国教师法》的规定，中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。

取得教师资格应当具备的相应学历是：

（一） 取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历；

（二） 取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历；

（三） 取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历；

（四） 取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历；取得中等专业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格应当具备的学历，由国务院教育行政部门规定；

（五） 取得高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历；

（六） 取得成人教育教师资格，应当按照成人教育的层次、类别，分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。不具备本法规定的教师资格学历的公民，申请获取教师资格，必须通过国家教师资格考试。国家教师资格考试制度由国务院规定。

(5)当专科老师的条件扩展阅读

教师享有下列权利：

（一） 进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；

（二） 从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；

（三） 指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；

（四） 按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；

（五） 对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；

（六） 参加进修或者其他方式的培训。

教师应当履行下列义务：

（一） 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

（二） 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；

（三） 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；

（四） 关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；

（五） 制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和 *** 有害于学生健康成长的现象；

（六） 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

6. 怎样当一个专科老师，条件是什么

1、本科院校的教师，必须硕士以上。专科院校教师，本硕都可以。
2、最好能够有教师证。
3、要有专科院校招聘需求，并能满足他的招聘条件。
4、专业对口。
5、应聘时需要试讲。

7. 进专科学校当老师需要什么条件

进专科学校当老师需要本硕毕业。有教师证。要有专科院校招聘需求，并能满足他的招聘条件。专业对口。应聘时需要试讲。

符合以下基本条件的人员，可以进专科学校当老师：1、具有中华人民共和国国籍；2、遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德；3、符合申请认定教师资格的体检标准；4、符合《教师法》规定的学历要求。

一般来说，大中专院校招老师基本的要求是：1、硕士研究生以上学历或副教授以上职称。2、思想品德好，热爱教育事业，敬业爱岗，为人师表，专业对口，业务能力强，身体健康等。 这些只是一般性的要求。

具体各个学校各个专业的要求不一样，你可浏览各大中专院校的网站，留意上面的招聘栏，上面都有详细的要求。

(7)当专科老师的条件扩展阅读

好的老师要热爱教育事业，要把教师的职业看作是神圣的事业，要树立良好的教师形象。要有高尚的情操和良好的师德。

古人云：“学高为人师，身正为人范”。其实我觉得应该将“身正为人范”放在“学高为人师”的前面。一位哲人说过：“知识不足，可以用道德弥补，而道德不足，任何知识却无法补偿”。人类最大的“残疾”是心灵的缺损。还有一句话，也是人们常说的，要做事，先做人。

作为一个教师，要教书，必须先做人。近朱者赤、近墨者黑，品德恶劣的教师对学生的危害是不容忽视的；相反，一个思想高尚的老师对学生的人格的影响是深远的。正如乌申斯基所言：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格”。

因此，作为“人之模范”的教师，一言一行带有强烈的示范性。要教育好学生，教师就必须处处严格规范自己的言行。尤其是新教师，过去在大学里的穿着打扮、外形设计（特别是发型）和说话的语气都必须做必要的改变，以符合教师的身份特点。

8. 我想当一名大专或中专教师 需要具备什么条件

想当一名大专或中专教师 需要取得大专或者中专教师资格证。

取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历；

取得高等学校教师资格，应当具备研究生（本科教师）或者大学本科毕业（专科教师）及以上学历。

(8)当专科老师的条件扩展阅读

1、幼儿园教师资格考试笔试科目共两科：科目一为《综合素质》，科目二为《保教知识与能力》。

2、小学教师资格考试笔试科目共两科：科目一为《综合素质》，科目二为《教育教学知识与能力》。

3、初级中学、高级中学教师资格考试笔试科目共三科：科目一为《综合素质》，科目二为《教育知识与能力》，科目三为《学科知识与教学能力》。

4、初级中学《学科知识与教学能力》(科目三)分为语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术、历史与社会、科学等15门科目;高级中学《学科知识与教学能力》(科目三)分为语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术、通用技术等14门科目。

5、申请中等职业学校文化课教师资格的人员参加高级中学教师资格考试。

6、中等职业学校专业课教师和中等职业学校实习指导教师资格考试科目共三科：科目一为《综合素质》，科目二为《教育知识与能力》，科目三为《专业知识与教学能力》。其中科目三的考查结合面试环节进行，笔试中无需报考。

9. 当专科学校的老师要什么条件

水利专业的职业学校不多，属于较冷门的专业职业院校，相对应的教师岗位竞争还是有的，从目前的许多职业学校教师招聘基本条件之一就是相关专业的硕士毕业生。本科毕业生招聘很少。

10. 当老师专科学历够吗要具备哪些条件可以当老师

学历要求 我们国家规定：幼师：具备幼儿师范学校毕业或高等教育学历。 小学教师：应当具备中等师范学校毕业及其以上学历； 初中教师：应当具备大学专科毕业及其以上学历； 高中教师：应当具备大学本科毕业及其以上学历。 中职教师：具备大学本科及以上学历。 中职实习指导教师：具备中等职业学校毕业及以上学历，并具有相当于助理工程师或中级以上工人技术等级，对于确有特殊技艺，并获得国家职业技能鉴定机关颁布的相当于技师以上等级证书者，其学历要求可适当放宽。 高校教师：具备研究生或者本科毕业学历。教师资格证-简单解释1、非师范类学生要取得教师资格，必须加试教育学和教育心理学，所以你准备复习参加教育部门举办的考试或者去考自学考试相关的科目。 2、教师证全国通用，不管你哪里任教，这个都没有问题 3、教师资格证只是从业证书，只要你能通过三门考试，就可以得到你想要的专业资格证书。 制度教师资格制度是国家实行的法定职业许可制度。教师资格制度的法律法规、政策依据是《教师资格条例》。中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，必须依法取得教师资格。 为了满足应届非师范类高校毕业生投身于教育事业的迫切愿望，提高就业的竞争力.考试时间 教师资格证考试（有些地方考教育学，教育心理学，教师职业道德，教育政策法规） 1、非师范类学生要取得教师资格，必须加试心理学和教育心理学，所以你准备复习参加教育部门举办的考试或者去考自学考试相关的科目。 2、教师证的考试属于地方考试，但可全国通用，取得了任何地方都承认。 3、教师资格证只是从业证书，只要你能通过2（4）门理论考试，并且取得普通话合格证书，然后申请自己想要教的科目，那需要个试讲，通过后，还要参加体检，体检合格后就可以得到你想要的专业资格证书。

高职大专老师怎么样，有没有前途呢？

商标侵权怎么维权

一是，有商标法所列侵犯商标专用权行为之一，引起纠纷的，由当事人协商解决。

二是，对于商标侵权纠纷，当事人不愿协商或者协商不成的，商标注册人或者利害关系人可以向人民法院起诉，也可以请求工商行政管理部门处理。

三是，向人民法院起诉的，依法定程序进行;如果是由工商行政管理部门处理的，在处理时认定侵权行为成立的，责令立即停止侵权行为，没收、销毁侵权商品和专门用于制造侵权商品、伪造注册商标标识的工具，并可处以罚款。

四是，当事人对工商行政管理部门的处理决定不服的，可以依照行政诉讼法向人民法院起诉;侵权人期满不起诉又不履行的，工商行政管理部门可以申请人民法院强制执行。

五是，进行处理的工商行政管理部门根据当事人的请求，可以就侵犯商标专用权的赔偿数额进行调解，调解不成的，当事人可以依照民事诉讼法向人民法院提起诉讼。

商标侵权的情形有哪些

商标法对侵犯商标专用权的行为做出了法律上的界定，有下列五种：

(1)未经商标注册人的许可，在同一种商品或者类似商品上使用与其注册商标相同或者近似的商标的，为商标侵权行为。这里所称的同一种商品是指与注册商标核定使用的商品相同的商品;类似的商品是指在商品的功能、用途、原料、销售渠道、消费对象、生产经营者等方面，易使消费者难于辨别其来源而产生误认、误购现象的商品;相同商标是指在视觉上无差别或差别甚为细微的商标;近似的商标是指对商标进行整体比较，不易辨别，使消费者产生混同的商标。

(2)销售侵犯注册商标专用权的商品的，为商标侵权行为。这是指作为商品的销售者不应当销售侵犯注册商标专用权的商品，如果销售就是一种商标侵权行为。但是要使每一个经销商品的人，弄清数以千计、数以万计的商品的使用商标的状况，也不是一件容易的事，所以要考虑实际情况，正确地理解和运用这项法律规定。

(3)伪造、擅自制造他人注册商标标识或者销售伪造、擅自制造的注册商标标识的，为商标侵权行为。这里应当强调的是，商标作为区别商品来源的标志，它的有形载体是商标标识，商标是通过商标标识发挥识别商品的作用。商标标识包括带有商标的包装物、标签、封签、说明书、合格证等物品。正是由于商标标识是体现商标专用权的一种载体，所以伪造、擅自制造他人注册商标标识或者销售这些商标标识的行为是商标侵权行为。

(4)未经商标注册人同意，更换其注册商标并将该更换商标的商品又投入市场的，为商标侵权行为。这项侵权行为的产生是由于在经营行为中未经商标注册人的同意而更换商标，所谓经营行为是将商品更换了商标后再投入市场。

(5)给他人的注册商标专用权造成其他损害的行为，也属于是商标侵权行为。这一项是概括上述四项不能包含的其他商标侵权行为，从这一项规定中表明了侵犯注册商标专用权行为的最基本的特征，就是给他人的商标专用权造成损害，可以说，是否造成损害是是否侵权的重要标志。

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