高职高专专业课备课笔记 高职高专中应用电子技术的主要课程

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【浅议高职高专院校计算机基础课教学方式】 计算机基础知识点归纳

【摘 要】高职高专院校计算机基础课在我国高等教育的教学计划中，是各类高职高专院校一年级学生的公共必修课。公共课虽然与所学专业不一定有直接联系，但是它是培养学生德智体全面发展的人才，为社会培养多元人才的课程。
【关键词】《大学计算机基础》；教学；改革
一、《大学计算机基础》课程特点
《大学计算机基础》是对高校非计算机专业学生开设的第一层次的计算机基础教育课程，它的内容是当代大学生必须掌握的计算机基本知识和基本操作。基础课是学生学习基础知识和基础技能的课程，是为学生学习科学技术、提高学习能力打下基础的课程。在我国，《大学计算机基础》是各专业大学生必修的计算机基础课程，是学习其他计算机相关课程的基础。其教学内容强调了入门性、基础性，内容组织也是由浅入深，基本概念和基本操作相结合，系统性较强，同时也便于有一定计算机基础的学生进行深入的自学。所以我国各高校都将此课程开设在大学一年级，学生入学的第一门课程。
二、《大学计算机基础》课程的教学现状和问题
1.教学目标过于统一，不能满足学生的差异性
传统教学的教学目标是面向全体学生的一个统一目标。但是由于我国城乡差距较大，导致了高中阶段计算机教学的实际开展差异也非常大，使得学生在入学前的起点水平不一，部分学生对计算机非常精通，而且那些来自农村和贫困地区的学生计算机基础知识普遍较低。如果对于所有的学生按统一目标进行教学，会使得入学前计算机水平较高的学生上课感到内容太浅，而且入学前程度低的学生又感到听不懂、跟不上，课堂上囫囵吞枣，课后难以消化。传统教学的教学目标的统一化不能照顾学生的差异，使学生出现“吃不饱”和“吃不了”的现象。
2.教学内容过于系统性，不能结合学生的实际情况
大学计算机基础教学主要是面向非计算机专业的学生，这些学生学习计算机技术是为了将计算机作为其专业或就业后的辅助工具来使用，他们所需掌握的是计算机的应用性和实用性。目前高校教学使用的教材要求过于完整和系统，从二进制的转换、操作系统发展、数据库原理、程序设计到网络体系结构，贯穿教学的是计算机专业的系统知识，面面俱到。计算机内容庞杂，难以突出重点和实用性，使学生原本非常感兴趣的内容变得枯燥乏味，影响了学生原有的学习兴趣和实践能力的培养。不同专业的学生对计算机知识的需求是不同的，他们在其专业领域对计算机应用能力的需求也是不同的。所以对于不同需要的学生，在开展教学之前应当差异化设计教学目标和教学内容。
3.教学过程模式陈旧，学生个性无法发挥
目前我国高校的计算机基础课程，虽然不断改进教学手段，使用多媒体等现代技术使教学内容表达更加直观、生动，在一定程度上提高了学生的学习兴趣。但是，教与学的关系仍旧是以教师为主体，学生被动地接受知识的传统教学模式，所不同的仅仅是将教材的内容搬上了多媒体技术的大屏幕，采取的是“电灌”。在这种教学模式下，教师只能把课本上固定的知识体系教给学生，而且学生只是被动地接受灌输，难以发挥学生的主体作用，使得学生较难提高其探索知识的能力、解决问题的能力和利用多种渠道获取相关信息的能力。
4.教学评价以考试成绩作为唯一的评价标准，不能促进学生的全面发展
目前对我国的大学计算机基础课程的考核和评价，主要是期末的考试成绩，很多院校甚至就是直接使用计算机等级考试的模拟环境来作为本课程的成绩评定。虽然我国计算机等级考试模拟环境、评分系统已经非常完善，考核全面，评价严格，非常成熟，但是它仍然只是作为一种侧重固定教材，固定课程，固定知识点的掌握的考核方式。它并不能代表一个学生对计算机能力的综合掌握，也不能体现出不同专业学生在自己的专业上对计算机知识的特殊需求、掌握能力和应用于自己专业的能力。这样的评价系统，对于均开设了相同计算机基础公共课却位于不同专业领域的学生来说，是不完整不全面的。所以，制定一套根据学生差异而调整的评价体系是非常必要的。
三、《大学计算机基础》实施差异教学的意义
考虑到在大学阶段计算机基础课的自身特点，大学一年级学生学习对于计算机基础掌握情况，和我国高校现行计算机基础课教学的教学目标、内容、过程评价系统的现状及弊病等几个方面来分析，对于计算机基础课上进行差异化的 教学设计 是非常必要的。通过调查发现，大学一年级学生的起点水平、学习兴趣、学习风格等方面存在很大差异，差异教学的实施能使每个学生都能得到最大限度的发展，为了提高大学阶段计算机课教学的有效性，很有必要准确了解学生的预备知识和技能上的差异。当然差异教学并不是一味的适应学生的起点和兴趣爱好，而是为了促使每个学生都能得到其自身基础上的发展，使每个学生在掌握基础知识的基础上，还能发挥其自己的爱好特长，施展个性，培养合作精神，从而达到教学上的求同存异。
参考文献：
[1]谭浩强，林定基，刘瑞挺.计算机基础教育丛书出版说明[M].北京：清华大学出版社，1988.
[2]王柯等.计算机应用基础上机实训与测试[M].北京：湖南教育出版社，2006.
[3]田枫，关于高职院校《计算机应用基础》课程教学改革的建议[J]，商业经济，2009(6)等.

高职高专中应用电子技术的主要课程

高职高专中，应用电子技术专业有以下主要课程：
1、模拟电子技术。主要内容包括：半导体器件，基本放大电路，模拟集成电路，反馈放大电路，频率响应与稳定性，模拟集成信号处理电路，集成功放和集成稳压电路，模拟电子电路的读图。
2、数字电子技术。包括数制与码制，门电路、触发器、存储器、A/D转换器，D/A转换器等功能部件的工作原理和使用方法，逻辑函数、组合逻辑电路的分析与设计、时序逻辑电路的分析与设计。
3、单片机原理。包括单片机的硬件组成、工作原理、指令系统、中断系统、定时器及串行口、汇编语言程序设计方法，单片机的并行接口芯片、串行接口芯片，打印机接口、显示器接口、键盘接口、A/D、D/A接口等内容。
4、电子线路CAD。包括软件的基本组成和各种工作界面，各种编辑器和常用工具的使用，原理图的设计、编辑、检测和原理图库制作，印刷电路板的设计和PCB库制作，生成各种报表，电路设计的一般流程。
5、C语言程序设计。包括程序控制语言函数（序函数和文件）数组指针、结构联合及用户定义的变量、输入输出及磁盘文件。
6、传感与检测技术。主要内容包括：应变式传感器、电容传式感器、电感式传感器、热电式传感器等其他形式传感器的原理，结构以及相关测量电路；检测技术的基本概念和常用抗干扰措施。

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高职数学知识点 如何上好高职数学第一课

摘 要：高等数学是高职新生的一门基础课程,学习一年时间 ,分上下册，基本学时数74+56，为学生以后的专业课学习提供必要的基础知识。本文介绍了新生的第一次上高等数学课的重要性、高等数学的主要内容,学习方法及其教师的准备工作。
关键词：高职数学；第一堂课；学习方法；精心备课
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-057-01
高职新生数学成绩参差不齐，数学素质差异很大，文科生、理科生、三校生混在一起，数学基础处于中等及偏下成绩的学生居多，并且两极分化现象严重。学生在刚接触高等数学时经常会问:“学高等数学有什么用?高等数学和中学数学有什么不同?高等数学要学些什么?这个新教师怎么样?” 等等，数学教师就要在第一节课上做好引路人,回答好学生的这些问题,激发学生学习高等数学的兴趣。
一、高职学生为什么要学习《高等数学》
马克思曾经说过:“一种科学只有成功地运用数学时,才算达到了真正完善的地步。”人类历史上三次重大的产业革命的主体技术都和数学有关,第一次产业革命的主体技术蒸汽机的设计涉及对运动、变化的计算,而这些计算要应用微积分的知识才可以实现;第二次产业革命后期的电气通信技术依靠的是电磁理论的发展,正是微积分奠定了电磁理论的数学基础;第三次产业革命中的电子计算机和数学的关系更加密切,计算机的每一步发展都离不开数学家和数学。
高等数学作为基础课,具有高度的抽象性，严密的逻辑性，广泛的应用性等特点。数学素质好的人更容易适应社会对人才的需求,较高的数学素质对科学研究工作人员、行政管理工作人员以及各行业的工作人员都是有益的。
二、高职《高等数学》与“中学数学”的主要区别
中学数学主要研究的是常量关系,是静止的数学,它可以解决常量的几何、物理问题,比如求规则图形(如矩形、圆、立方体、球体等)的面积、体积和匀速直线运动的速度。高等数学研究的是变量关系,是运动的数学,描述不同变量之间联系的函数是高等数学最基本的概念之一。高等数学可以解决变化的几何问题和物理问题,比如求曲线的切线,确定物体变速运动的速度,计算平面上曲边图形的面积和空间中表面弯曲的立体的体积。
三、高职《高等数学》的主要内容
高等数学课程的主要内容包括微积分、空间解析几何和常微分方程。微积分的主要内容包括极限、一元微积分、多元微积分、无穷级数。极限是微积分中最基本的概念之一,极限是用来描述变量的变化趋势的概念,微积分中的很多基本概念都与极限有关,导数是微分学中的重要概念,它描述的是函数的自变量变化时因变量的变化率,它可以解决与变化率相关的问题,如切线的斜率、经济中的边际分析、物体的冷却模型等。积分学分为定积分和不定积分,定积分为求不规则图形的面积、体积提供了一套通用的方法,不定积分用来求一个函数的原函数,在微分方程中应用很多。
四、高职学生如何学好《高等数学》
中学数学中的内容是高等数学的基础,中学一些好的学习方法可以直接用在高等数学上,但是高等数学和中学数学有很多不同,这也就决定了学习方法会有很大差异。
1、课前预习 高等数学的内容多,涉及的知识广而深,理论性强,每次两节课的教学内容多且难,新生开始时会不适应,要想避免出现这种局面,就要在课前预习。预习时不是简单地看一遍课本,而是要细致地看每一个定义、定理、例题,如果有时间可以做几道课后习题。学生在看书时要多问几个为什么,把不懂的地方标出来,这样听课时才有针对性,做到有的放矢,提高听课效率。
2、做好笔记 因高职高等数学的教材减低了数学理论和计算难度，注重逻辑性,所以老师会在课堂上对所学专业需要补充的理论知识、背景知识、应用时需要注意的问题给以说明。学生要将老师补充的内容记下来,方便以后复习。
3、认真复习 复习不是简单的记忆,要学会提炼和归纳总结,复习时要特别注意基本概念、基本定理、基本方法,复习后要能将书上的定义、定理、重要结论用自己的语言复述出来。学生在复习时既要动脑又要动手,将课堂上没听懂的例题自己演算几遍,并将自己在复习时想到的新方法记下来。
4、独立作业 不做题是学不好数学的,做作业有利于提高自己运用所学知识分析问题、解决问题的能力。每次做完作业后要重新复习学过的内容,对老师批改过的作业要认真看,及时将做错的地方修改过来。需要注意的是做题目没必要搞题海战术,要善于归纳总结,掌握解题方法,相似的题目做几道就可以了。
5、多思善问 子曰:“学而不思则惘。”学生在学习时如果没有思考,就只能被书本牵着鼻子走,不能将教材上的东西变成自己的,能力得不到提高。在学习时,学生要善于提问,在学习过程中遇到的问题要及时向老师、同学请教,但是不能有了问题马上就问,要在自己对题目有了比较深入的了解之后再去问,在问的时候先说出自己对题目的想法,然后再说出遇到的问题,这样问目的性强,更容易得到自己需要的解答。
五、教师精心备课
“亲其师、信其道”。教师要为上好第一节课做好全方位的准备工作。精心组织第一节课的教学内容，先讲什么，后讲什么，重点讲什么，怎么讲都要认真准备。了解本班生源情况，所学专业前景；教室位置，多媒体设备是否能正常使用；自身仪容仪表，精神面貌都不能马虎。
好的开始是成功的一半,精彩的第一次课可以让学生了解高等数学的特点,激发学习高等数学的兴趣,也让学生认识到学好高等数学的重要性。教师也要善于利用第一节课的机会给学生留下好的印象,发挥优先效应，尽快让学生接受自己,建立和谐的师生关系。提高高数数学教学质量。

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